Praktisk marknadsföring
Lektion 6

Ett yrke, flera namn

Kap 02: Yrken och roller inom marknadsföring70 min + exit ticket

Lärandemål

  • Förklara varför samma yrke kan heta olika saker i olika platsannonser.
  • Läsa en platsannons på arbetsuppgifterna i stället för på titeln.
  • Avgöra om två annonser med olika titlar beskriver samma arbete, och motivera avgörandet med annonsernas egna formuleringar.
Visa på tavlan:

Lektionsintro

Elevnära start som visas i helskärm när lektionen börjar: vad vi gör i dag, hur vi arbetar och varför.

Tre annonser, tre olika titlar. Kanske ett och samma yrke. Vi börjar med att läsa en enda annons noga, med en läsguide som visar var arbetsuppgifterna står och var titeln bara är ett namn. Sedan arbetar du själv, i din egen takt, med tre annonser. Jag går runt och hjälper. Din grupp får sista ordet: vilka av annonserna är i praktiken samma jobb?

Lektionsupplägg

Kärnan i lektionen, i ordning — 70 minuter plus exit ticket (~5 min) som strukturerat avslut. Varje moment visar ett huvudförslag; finns alternativ kan du byta moment mot ett likvärdigt förslag.

1Uppstart
Uppstart

Tyst startuppgift

5 min

Låta varje elev söka jobb med de ord hen själv har, innan lektionen visar att orden är fler än ett.

Förbered innan
  • Skriv uppgiften på tavlan eller lägg den i helskärm innan eleverna kommer in.

  1. Skriv enskilt och tyst5 min

    Ta närvaro medan eleverna skriver. Gå ett varv och läs över axeln hur många ord var och en har fått ihop – de flesta skriver ett enda, och det är det du bygger uppsamlingen på i slutet av lektionen. Samla inga svar i helklass nu.

Bara för dig
  • Kommentera inte att listorna är korta. Att de är det är hela lektionens ingång.
  • Be eleverna spara lappen. Den tas fram igen i exit ticket.
  • Den som inte kommer på något ord alls får skriva vad arbetet går ut på i stället, med egna ord.
Om metoden

En kort, konkret uppgift som eleverna löser enskilt och under tystnad direkt när lektionen börjar. Uppgiften kräver ingen introduktion, ryms på tavlan/projektorn och kanaliserar snabbt uppmärksamheten. Läraren använder tiden till att ta närvaro och landa gruppen. Uppgiften kan repetera föregående lektion eller aktivera förkunskaper inför dagens innehåll.

Pedagogisk metod: Tyst startuppgift ("do now"/"bell work") – rutin för lektionsstart och uppmärksamhetsstyrning; vilar på aktiv framplockning (retrieval practice) när uppgiften repeterar tidigare stoff.

2Genomgång
input

Läsning av en yrkeshandling

15 min

Låta eleverna läsa en hel platsannons själva, med en läsguide som skiljer arbetsuppgifterna från titeln, innan titelfrågan namnges.

Förbered innan
  • Kopiera annonsen och läsguiden, ett set per elev.
  • Ha en överstrykningspenna eller en blyertspenna till varje elev – annonsen ska strykas i, inte bara läsas.

  1. Dela ut2 min

    Dela ut annonsen och läsguiden. Säg bara en sak: läs annonsen som om du sökte jobbet. Nämn inte att titeln är dagens fråga, och skriv inget yrkesnamn på tavlan ännu.

  2. Läs med läsguiden7 min

    Eleverna arbetar enskilt och tyst med läsguidens fyra punkter, direkt i annonsen. Gå runt och kontrollera att de stryker under i texten och inte bara skriver svar vid sidan. Den som blir klar tidigt räknar hur många meningar i annonsen som säger vad man ska göra, och hur många som säger vad man ska vara.

  3. Jämför och samla in4 min

    Paren jämför sina understrykningar i två minuter och du samlar sedan in svaren på läsguidens sista fråga. Skriv upp de yrkesnamn eleverna föreslår i en spalt på tavlan, utan att säga vilket som är rätt.

    • Vilken mening i annonsen säger mest om vad arbetet faktiskt är?
    • Vilka yrkesnamn ur förra lektionen passar på de uppgifterna?

  4. Det annonsen inte säger2 min

    Slå fast kapitlets besked. I den officiella yrkesklassificeringen är butikskommunikatör och visual merchandiser samma yrke, i samma undergrupp som bland annat butiksinredare, affärsdekoratör och mässdekoratör. Arbetsförmedlingen gör i sin yrkesbeskrivning en åtskillnad inom yrket: butikskommunikatören beskrivs som en samordnande roll för dem som arbetar som visual merchandiser i en affärskedja, där butikerna ska följa samma koncept för inredning, reklam och skyltning. Utbildningarna leder till yrkesrollen visual merchandiser, men andra benämningar förekommer, till exempel butikskommunikatör och dekoratör. Ge sedan kapitlets två råd: sök på alla orden, och läs annonsen på arbetsuppgifterna i stället för på titeln.

Elevmaterial 2
Platsannons: Dekoratör till Nordvind Butiker
En per elev
Förhandsgranska

Läs annonsen som om du sökte jobbet. Stryk under direkt i texten när läsguiden ber dig göra det.

DEKORATÖR TILL NORDVIND BUTIKER Nordvind Butiker är en kedja med 30 butiker i södra Sverige. Vi säljer kläder och utrustning för friluftsliv. Nu söker vi en dekoratör till vårt huvudkontor. Om tjänsten Du ansvarar för hur våra 30 butiker ser ut. Du tar fram ritningar när vi öppnar nytt, bestämmer hur säsongens kampanjer ska se ut i hela kedjan och åker ut till butikerna och visar personalen hur det ska göras. I arbetet ingår att styla butiksmiljön, arbeta med belysning, färg och dekorationer och att se till att skyltarna vid varorna hänger ihop med kampanjen. Du utgår alltid från en idé och en skiss innan något byggs. Du arbetar också med hur varorna visas i vår webbutik. Vi söker dig som har utbildning efter gymnasiet, upp till två år, till exempel från yrkeshögskola har känsla för färg och form hittar snabba och kreativa lösningar har fantasi för att skapa säljande miljöer kan planera ditt eget arbete och trivs med att resa i tjänsten Ansökan Skicka din ansökan senast den 30 september. Vi läser ansökningar löpande.

Läsguide till annonsen
En per elev
Förhandsgranska

Arbeta direkt i annonsen. Stryk under där svaret står, och skriv sedan kort här.

  1. Stryk under varje mening som säger vad du ska GÖRA på jobbet. Hur många meningar blev det?

  2. Var i annonsen står det vad du ska KUNNA och vilken utbildning som efterfrågas? Skriv de två kraven som säger mest om arbetet.

  3. Hur många gånger står titeln i annonsen? Vad säger den om arbetsuppgifterna?

  4. Slå ihop dina tre svar. Arbetar den som får jobbet i en enskild butik eller för hela kedjan? Vilka av förra lektionens yrkesnamn passar på uppgifterna?

Facit — visas inte för eleverna
  1. Sex till åtta meningar under rubriken Om tjänsten. Poängen är att nästan hela arbetsbeskrivningen ligger i ett enda stycke och att titeln inte säger något av det.
  2. Under rubriken Vi söker dig som. Utbildning efter gymnasiet, upp till två år, till exempel yrkeshögskola. Känsla för färg och form, snabba och kreativa lösningar, fantasi för att skapa säljande miljöer.
  3. Två gånger, i rubriken och i första stycket. Titeln säger ingenting om arbetsuppgifterna – den går inte att avgöra jobbet på.
  4. För hela kedjan: 30 butiker, ritningar vid nyöppning, säsongens kampanjer i hela kedjan, att åka ut och visa personalen. Uppgifterna motsvarar butikskommunikatör eller visual merchandiser – i den officiella yrkesklassificeringen samma yrke. Titeln dekoratör är en av de benämningar som förekommer vid sidan av de två.
Bara för dig
  • Låt eleverna läsa hela annonsen först. Den som får läsguiden uppläst punkt för punkt gör en ifyllnadsövning i stället för en läsning.
  • Fråga fyra är den som bär lektionen. Kommer klassen inte fram till att arbetet gäller hela kedjan: läs meningen om de 30 butikerna högt en gång till och fråga vem det är som ska visas hur det görs.
  • Skriv inte upp facit i spalten på tavlan. Elevernas förslag ska stå kvar orättade, eftersom de prövas mot två annonser till i nästa moment.
Om metoden

Eleverna får en verklig handling ur yrket – en plan, ett protokoll, en karta, en lista eller en etikett – och läser den med en styrd läsguide i stället för att lyssna på en genomgång. Läsguiden pekar ut var i handlingen olika uppgifter står, ber eleverna slå upp tre bestämda uppgifter och avslutas med en fråga som bara kan besvaras om uppgifterna används tillsammans. Handlingen delas ut i original eller som ett rensat utdrag, inte omskriven till lärobokstext: att hitta rätt i en verklig blankett med sitt eget språk och sina egna förkortningar är en del av yrkeskunnandet. Läraren går igenom facit i handlingen så att alla ser var svaret stod. Gäller handlingen ett farligt ämne eller en maskin ska dess uppgifter om skydd och säkerhet vara en av de bestämda uppgifterna eleverna slår upp – de hoppas aldrig över.

Pedagogisk metod: Autentiskt yrkesdokument med styrd läsguide (ämnesspecifik litteracitet, reading guide); eleven tränar att läsa yrkets egna texttyper i stället för en pedagogiskt omskriven version av dem.

3Huvudaktivitet
Aktivitet

Självständigt arbetspass

35 min

Ge varje elev lugn och egen takt att läsa tre annonser uppgift för uppgift, och lärartid att sitta ner med den som läser ytligt.

Förbered innan
  • Kopiera fördjupningsbladet med de tre annonserna, ett per elev.
  • Skriv ramen på tavlan: vad som ska vara klart, var stödet finns i kapitlet, och vad den som blir klar tidigt gör.
  • Lägg fram några extra överstrykningspennor. Bladet ska strykas i.

  1. Ram3 min

    Säg vad som ska vara klart när passet slutar: uppgift 1 till 5 ifyllda, alltså arbetsuppgifterna ur alla tre annonserna och ett motiverat svar på vilka två som beskriver samma arbete. Peka ut kapitlets avsnitt om yrkets många namn som stöd, och säg att den som blir klar tidigt gör uppgift 6 till 8. Slå fast en regel: motiveringen ska innehålla minst en formulering hämtad ordagrant ur annonsen.

  2. Eget arbete med handledning25 min

    Eleverna arbetar enskilt och tyst i egen takt. Gå runt och handled. Sätt dig ner hos den som fastnat i stället för att svara i förbigående, och ställ läsguidens frågor i tur och ordning i stället för att ge svaret. Håll särskilt utkik efter elever som svarar på titeln – be dem läsa en mening ur annonsen högt som stöd för sitt svar.

    • Var i annonsen står det du just skrev?
    • Vilken uppgift återkommer i mer än en annons?

  3. Två annonser gemensamt7 min

    Ta upp de två annonser som flest tvekade om och gå igenom dem i helklass, uppgift för uppgift. Låt eleverna läsa sina understrykningar högt i stället för att du sammanfattar. Slå fast det kapitlet säger: skillnaden går inte mellan två titlar, utan mellan två sätt att arbeta – att bygga skyltningen i en enskild butik, eller att arbeta med koncept och layout för många butiker.

    • Vilken av annonserna var svårast att placera? Vad gjorde den svår?
    • Fanns det någon uppgift som stod i alla tre annonserna?
Bara för dig
  • Passets värde ligger i handledningen. Sätt dig hos tre eller fyra elever du sällan hinner höra, och låt de snabba arbeta vidare på egen hand.
  • Det vanligaste felet är att eleven sorterar annonserna efter hur titlarna låter. Kräv en formulering ur annonstexten varje gång, precis som du gjorde i fältstudien med de två sista kolumnerna.
  • Två av annonserna beskriver arbete för en hel kedja och en beskriver arbete i en enskild butik. Avslöja inte vilka – det är uppgiften.
  • Blir det tyst och tungt efter en kvart: säg att alla ska ha strukit under i annons tre nu, och gå ett varv till.
Om metoden

Eleverna arbetar enskilt och i eget tempo med lektionens arbetsblad medan läraren går runt och handleder. Passet har en tydlig ram: vad som ska vara klart, var man hittar stöd i boken, och en extrauppgift för den som blir klar tidigt. Formen ger den lugna, koncentrerade tid som kooperativa strukturer inte ger, och läraren får utrymme att möta enskilda elever.

Pedagogisk metod: Självständig färdighetsträning med lärarhandledning (guided practice); ger tid för bearbetning och möjliggör individuell återkoppling.

4Huvudaktivitet
Aktivitet

En för alla

15 min

Tvinga fram en gemensam slutsats som varje medlem i gruppen kan försvara med annonsernas egna formuleringar.

Förbered innan
  • Bilda grupper om fyra av dem som satt närmast varandra under arbetspasset. Arton elever ger fem grupper, trettiotvå ger åtta.
  • Numrera grupperna högt eller på tavlan – du drar nummer i sista steget.

  1. Ram2 min

    Ge gruppuppgiften och säg tydligt att vem som helst i gruppen kan bli utpekad att svara för hela gruppen. Alla fyra ska alltså kunna både slutsatsen och motiveringen.

  2. Gruppen enas8 min

    Grupperna jämför sina svar och enas om vilka två av de tre annonserna som beskriver samma arbete, plus en motivering som bygger på minst två formuleringar hämtade ur annonserna. Gå runt och pressa de grupper som enas för snabbt: be dem läsa upp de två formuleringarna.

    • Vilka två formuleringar bär er slutsats?
    • Vad i den tredje annonsen gör att den inte hör ihop med de andra?

  3. Slumpade svar5 min

    Dra ett gruppnummer och peka därefter ut vem i gruppen som svarar. Pressa på motiveringen och be om formuleringen ur annonsen. Vid färre än sex grupper hinner du dra tre, vid fler hinner du dra fyra – alla grupper ska inte höras, och det är avsikten med formen.

    • Vilken formulering ur annonsen stöder det du just sa?
Bara för dig
  • Rätt svar är att annons 1 och annons 3 beskriver samma arbete: båda gäller en hel kedja, koncept och att stötta butikernas personal. Annons 2 är samma yrke men det andra sättet att arbeta – i en enskild butik, ihop med försäljning.
  • En grupp som svarar att alla tre är samma yrke har också rätt, och har dessutom läst kapitlet noga. Låt den motivera, och skilj sedan på yrket och sättet att arbeta.
  • Har lektionen körts som klok penna finns redan par. Slå ihop två par till en grupp om fyra.
Om metoden

I grupper om fyra löser eleverna en uppgift tillsammans, och alla ska kunna redogöra för gruppens gemensamma lösning. Läraren drar sedan ett slumpmässigt gruppnummer, och den eleven svarar för hela gruppen. Eftersom vem som helst kan bli utvald tar alla ansvar för att alla förstår.

Pedagogisk metod: Kooperativ struktur "En för alla" (besläktad med Numbered Heads Together, Kagan); positivt ömsesidigt beroende och individuellt ansvar.

Exit ticket

Lektionens strukturerade avslut (~5 minuter): kort avstämning som visar vad eleverna tagit med sig innan de går. Visas i helskärm.

  1. Varför kan samma yrke heta olika saker i olika annonser? Svara med en mening.
  2. Vad ska du läsa i en platsannons för att avgöra om jobbet är rätt för dig – och vad ska du inte lita på?
  3. Vilka ord skulle du söka på om du sökte jobb med skyltning och butiksmiljö? Skriv dem.

Arbetsblad

Färdig färdighetsträning att dela ut — förhandsvisningen nedan visar bladet som det skrivs ut, med svarsrader och svarsytor. Finns flera varianter kan du byta blad.

Ett yrke, flera namn

Svara med egna ord på uppgift 1–3. Uppgift 4 och 5 är flervalsfrågor – ringa in det alternativ du tycker stämmer bäst.

  1. Förklara med egna ord varför samma yrke kan heta butikskommunikatör i en annons och visual merchandiser i en annan. Vilka två råd ger kapitlet den som söker jobb?

  2. I den officiella yrkesklassificeringen hör butikskommunikatör och visual merchandiser till samma undergrupp. Vilka andra yrkesbenämningar finns i den gruppen? Skriv minst tre.

  3. Arbetsförmedlingen gör en åtskillnad inom yrket. Beskriv vad den samordnande rollen gör i en affärskedja. Förklara samtidigt vad ordet koncept betyder.

  4. Enligt den officiella yrkesklassificeringen – hur förhåller sig butikskommunikatör och visual merchandiser till varandra? Ringa in ett alternativ. a) Två skilda yrken, med olika utbildning och olika arbetsuppgifter. b) Samma yrke, och båda benämningarna hör till samma undergrupp. c) Butikskommunikatör är ett äldre ord som har ersatts av visual merchandiser.

  5. Vilket råd ger kapitlet den som söker jobb inom butikskommunikation? Ringa in ett alternativ. a) Söka på den vanligaste titeln, eftersom den ger flest träffar. b) Söka på alla orden, och läsa annonsen på arbetsuppgifterna i stället för på titeln. c) Söka bara på visual merchandiser, eftersom det är den yrkesroll utbildningarna leder till.

Fler aktiviteter

Valfria aktiviteter utöver lektionens moment (cirka 15 minuter vardera) — välj en eller flera om schemat tillåter ett längre pass.

Fördjupning

Fördjupningsaktivitet

15 min

Fördjupning mot högre betyg: pröva vad det kostar den som söker jobb att samma yrke bär flera namn.

Förbered innan
  • Dela in klassen i par och säg vem som förklarar först.

  1. Enskilt4 min

    Var och en skriver ner två saker som blir svårare för den som söker jobb när samma yrke har flera namn, och en sak som faktiskt blir lättare.

  2. Klok penna8 min

    Den ena förklarar sitt svar medan den andra antecknar med talarens egna ord. Byt efter fyra minuter. Paret enas till sist om ett gemensamt förslag: vad skulle behöva ändras för att det ska bli enklare, och vem skulle behöva ändra det?

  3. Uppsamling3 min

    Tre par läser upp sitt förslag. Knyt ihop med kapitlets besked: benämningarna används olika och ingen av dem är mer rätt än de andra – det är därför rådet blir att söka brett och läsa på arbetsuppgifterna.

Om metoden

En fullvärdig 15-minutersaktivitet för den som vill nå ett högre betyg – inte bara en fråga. Instansen anger konkret vad eleverna gör och i vilken arbetsform: fördjupningsfrågan körs genom en namngiven struktur (till exempel klok penna eller en för alla), med tydliga steg och tider. Frågan som eleverna ska se ligger i helskärmstexten.

Pedagogisk metod: Fördjupning mot högre betygsnivå; höga förväntningar och analysträning (kopplat till betygskriteriernas C- och A-nivå).

Färdighetsträning

Färdighetsträning

15 min

Befästa skillnaden mellan att svara på titeln och att svara på arbetsuppgifterna, genom att pröva en kamrats motiveringar.

Förbered innan
  • Ha begreppsbladet framme, ett per elev.

  1. Gör uppgift 1–38 min

    Var och en gör de tre första uppgifterna på begreppsbladet enskilt, med kapitlet framme.

  2. Byt och pröva5 min

    Paren byter blad. Den som läser sätter ett frågetecken vid varje svar som bygger på en titel i stället för på en arbetsuppgift, och en bock vid varje svar som pekar på något någon faktiskt gör.

  3. Två fällor2 min

    Lyft de två fel som återkommer: att eleven översätter titeln till ett annat ord i stället för att beskriva arbetet, och att koncept beskrivs som en butiks stil i stället för kedjans gemensamma linje.

Om metoden

En fullvärdig 15-minutersaktivitet för att befästa grunderna: instansen anger konkret vilka uppgifter som görs (till exempel valda delar av lektionens arbetsblad), i vilken arbetsform (enskilt eller i par med facitbyte) och hur den avslutas.

Pedagogisk metod: Färdighetsträning och befästande; spridd övning (distributed practice).

Differentiering

  • Arbetspasset är i sig lektionens anpassning: eleverna arbetar i egen takt och du väljer själv vem du sätter dig hos.
  • Behöver klassen mer samtal än enskild tid kör du klok penna i stället, med samma tre annonser.
  • Vid 60 minuter stryker du en av annonserna ur arbetspasset och låter grupperna jämföra två i stället för tre – slutsatsen blir densamma, och de strukna uppgifterna finns kvar på fördjupningsbladet.
  • Den som fastnar får läsguidens fyra punkter i handen igen och läser annons 2 först, eftersom den är kortast och mest konkret.
  • Den som blir klar tidigt skriver en fjärde annons själv, för samma yrke men med en fjärde titel, och lämnar den till en kamrat att avgöra.

Vad tyckte du om den här lektionen?