Vad annonsen kostar – i pengar och i tid
Lärandemål
- Räkna upp vanliga former av annonsering och ange kort hur var och en fungerar.
- Läsa priset ur en prislista: skilja styckpris från paketpris, se vad som ingår och vilken tid som gäller.
- Räkna kostnaden för ett annonsuppdrag i flera kanaler, och räkna om den när budgeten eller målgruppen ändras.
- Ange hur sökordsannonsering betalas, och hur stor del av kostnaden för kommunikationsarbetet som är arbetstid – och vilka den uppgiften är mätt på.
Lektionsintro
Elevnära start som visas i helskärm när lektionen börjar: vad vi gör i dag, hur vi arbetar och varför.
Ett inlägg i den egna kanalen ser gratis ut. Det är det inte. Vi börjar i en prislista, läst som en prislista läses: var står priset, vad ingår, vad är styck och vad är paket. Därefter räknar vi tre tal – ett på tavlan med mina tankar utlagda, ett likadant som ni gör själva, och ett där förutsättningarna har ändrats. De sista tio minuterna knyter ihop siffrorna med valet av kanal.
Lektionsupplägg
Kärnan i lektionen, i ordning — 70 minuter plus exit ticket (~5 min) som strukturerat avslut. Varje moment visar ett huvudförslag; finns alternativ kan du byta moment mot ett likvärdigt förslag.
Fältdagbok
5 minLåta varje elev notera var det egna uppdraget står just nu och vad som saknas inför produktionspasset, så att de tre examinationsmomenten blir en följd och inte tre lösa pass.
Förbered innan
- Dela tillbaka de inlämnade uppdragsblanketterna innan lektionen börjar, med din korta kommentar på. Noteringen görs mot det som står där, så eleverna behöver ha dem framför sig.
- Lägg ditt eget modellexempel från förra passet i helskärm och skriv en egen notering i tre rader på tavlan, som förlaga.
- Kopiera fältdagboksbladet till dem som inte har någon anteckningsbok. Samma blad används igen på produktionspasset.
Dagens notering3 min
Visa ditt eget modellexempel och läs din egen notering högt: var uppdraget står, vad som ändrats sedan sist och vad du tror händer härnäst. Eleverna skriver sedan sina tre rader, daterade, mot sin egen inlämnade blankett. Skriv gärna en enkel skiss av materialet vid sidan – tre rader räcker som text.
Två läser upp2 min
Låt två elever läsa sin notering. Kommentera inte kvaliteten på uppdragen. Säg bara att noteringen görs en gång till på produktionspasset, och att uppföljningen på områdets sista lektion frågar efter just det som ändrats däremellan.
- Vad saknas i ditt uppdrag innan du kan börja bygga?
Elevmaterial 1
Fältdagboksblad – ditt uppdrag över tid
Förhandsgranska
Datera varje notering. Tre rader räcker. Bladet följer med till nästa pass.
Datum
Var står mitt uppdrag just nu?
Vad har ändrats sedan sist – och varför?
Vad tror jag händer härnäst? Vad saknas?
Skiss (frivillig)
Bara för dig
- Serien är kort – tre noteringar över tre lektioner. Värdet ligger ändå i följden: eleven ska kunna gå tillbaka och se vad som ändrades och varför, och det är precis det uppföljningen frågar efter på sista lektionen.
- Objektet är elevens eget uppdrag, ingenting annat. Byt inte objekt mellan noteringarna, då faller formen.
- Den elev som fick en tidsfrist på sin blankett skriver sin notering mot det som är skrivet hittills. Säg det till eleven enskilt, inte högt.
Om metoden
Lektionen börjar med att eleverna skriver en kort, daterad notering i sin fältdagbok: hur läget är just nu, vad som hänt sedan sist och vad de tror händer härnäst. Noteringen är kort – tre rader och gärna en enkel skiss – men den görs varje gång, för värdet ligger i serien och inte i den enskilda anteckningen. Läraren visar en bild eller ett mätvärde från samma objekt som utgångspunkt, och två eller tre elever läser upp sin notering. Över en säsong blir dagboken det som binder ihop lektionerna: eleverna kan gå tillbaka och se förändringen i sina egna ord, och läraren får en tråd som gör spridda moment till en följd. Uppstarten fungerar bara om samma objekt följs över tid – bestäm objektet när serien inleds och håll fast vid det.
Pedagogisk metod: Återkommande loggbok (learning journal, fältdagbok över säsong); spridd repetition av samma innehåll vid många tillfällen plus metakognitiv uppföljning av egen förändrad bedömning.
Läsning av en yrkeshandling
15 minLåta eleverna hitta rätt i en prislista med sitt eget språk och sina egna förkortningar, så att de kan läsa ut vad en annons kostar innan de börjar räkna.
Förbered innan
- Kopiera prislistan, en per elev, och läsguiden, en per elev.
- Har du tillgång till en verklig prislista eller ett mediekit från en lokaltidning eller en annonsplattform: dela ut den som tillägg och låt eleverna slå upp samma tre uppgifter i den. Räknetalen senare på passet bygger dock på den utdelade prislistan, så att alla räknar på samma underlag.
- Skriv de tre uppgifterna som ska slås upp på tavlan, så att de står kvar under läsningen.
Ram och tre uppgifter2 min
Dela ut prislistan och läsguiden. Säg vad som gäller: slå upp de tre bestämda uppgifterna, skriv var i handlingen de stod, och svara sist på fråga fyra, som bara går att besvara om alla tre används tillsammans. Säg också att prislistan är gjord för det här passet – kapitlet anger inga prisnivåer, och siffrorna ska inte läras utantill.
Enskild läsning8 min
Eleverna läser och fyller i. Gå runt och håll tempot uppe. Peka inte på svaret – peka på rubriken ovanför det. Den som fastnar på fråga två styrs vidare till fråga tre och tillbaka sedan.
Paren jämför3 min
Paren jämför sina svar och enas om en formulering på fråga fyra. Den som räknat olika ska visa var i prislistan skillnaden uppstod.
Facit i handlingen2 min
Gå igenom facit genom att peka i prislistan så att alla ser var svaret stod. Lyft tre saker särskilt: att paketpriset inte är styckpriset gånger tre, att sättningen är ett tillägg som är lätt att missa, och att sista bokningsdag är en tidsuppgift som styr hela planeringen.
- Vad kostar tre införanden – och varför blev det inte tre gånger styckpriset?
- Vilken av posterna är lättast att glömma när man räknar?
Elevmaterial 2
Prislista – Kvarnbygdens Tidning och annonsplattformen Vyn
Förhandsgranska
Prislistan är gjord för det här passet. Priserna är påhittade och ska inte läras utantill – det är läsningen och räkningen som är uppgiften.
Kvarnbygdens Tidning – annons i papperstidning och på tidningens webbplats
- Modulannons 1/8 sida: 2 400 kr per införande
- Modulannons 1/4 sida: 4 200 kr per införande
- Modulannons 1/2 sida: 7 600 kr per införande
- Paket TRE INFÖRANDEN, 1/8 sida: 6 000 kr totalt
- Paket TRE INFÖRANDEN, 1/4 sida: 10 800 kr totalt
- Tillägg färg: 600 kr per införande
- Tillägg om tidningen sätter annonsen åt dig: 900 kr per annons (ingår inte)
- I priset ingår: annonsplatsen i papperstidningen samt visning på tidningens webbplats i sju dagar
- Färdigt material lämnas senast fyra arbetsdagar före utgivning. Sista bokningsdag är densamma.
- Tidningen kommer ut på onsdagar.
Reklamtavlan vid infarten – reklam i offentlig miljö
- 3 500 kr per vecka. Minsta bokning två veckor.
- Tryck av affischen: 1 200 kr per omgång (tillkommer)
- Uppsättning ingår. Nedtagning ingår.
- Bokning senast tio arbetsdagar i förväg.
Annonsplattformen Vyn – sökordsannonsering
- Betalas per klick eller per tusen visningar. Du väljer sätt när du bokar.
- Pris per klick: 6 kr
- Pris per tusen visningar: 45 kr
- Minsta budget: 500 kr. Ingen bokningstid – kampanjen startar samma dag.
- Priset kan variera mellan tillfällen, eftersom annonsplats också handlas på annonsbörser där köpare bjuder på annonsvisningar i realtid.
Företagets egna kanaler
- Ingen faktura. Ingen bokningstid.
- Arbetstid tillkommer: någon ska planera inlägget, göra det och svara på det som kommer in.
Läsguide – slå upp i prislistan
Förhandsgranska
Skriv både svaret och var i prislistan det stod. Fråga 4 går bara att besvara om du använder alla tre svaren tillsammans.
1. Vad kostar en 1/8-sidesannons om den ska in tre gånger? Skriv både styckpriset och paketpriset, och var de stod.
2. Vad ingår i tidningens pris – och vad ingår inte? Skriv minst två poster som tillkommer.
3. Vilka tider gäller? Skriv sista bokningsdag för tidningen, för reklamtavlan och för sökordsannonseringen.
4. En butik bestämmer sig på en måndag att den vill synas i veckan som kommer. Vilka av de tre köpta kanalerna hinner den använda, och vilka hinner den inte? Motivera med tiderna.
Bara för dig
- Prislistan är konstruerad för övningen. Säg det högt en gång – kapitlet anger inga prisnivåer, och en elev som lär sig siffrorna utantill har lärt sig fel sak.
- Fråga fyra är den som bär momentet. Hinner du inte allt, korta jämförelsen i par och behåll fråga fyra.
- Vanligaste felet är att paketpriset läses som ett styckpris. Peka i listan i stället för att säga svaret.
- Har du en verklig prislista eller ett mediekit: dela ut den vid sidan om. Det är en verklig handlings språk och rubriker eleverna ska vänja sig vid, och den utdelade listan är byggd för att likna en.
Om metoden
Eleverna får en verklig handling ur yrket – en plan, ett protokoll, en karta, en lista eller en etikett – och läser den med en styrd läsguide i stället för att lyssna på en genomgång. Läsguiden pekar ut var i handlingen olika uppgifter står, ber eleverna slå upp tre bestämda uppgifter och avslutas med en fråga som bara kan besvaras om uppgifterna används tillsammans. Handlingen delas ut i original eller som ett rensat utdrag, inte omskriven till lärobokstext: att hitta rätt i en verklig blankett med sitt eget språk och sina egna förkortningar är en del av yrkeskunnandet. Läraren går igenom facit i handlingen så att alla ser var svaret stod. Gäller handlingen ett farligt ämne eller en maskin ska dess uppgifter om skydd och säkerhet vara en av de bestämda uppgifterna eleverna slår upp – de hoppas aldrig över.
Pedagogisk metod: Autentiskt yrkesdokument med styrd läsguide (ämnesspecifik litteracitet, reading guide); eleven tränar att läsa yrkets egna texttyper i stället för en pedagogiskt omskriven version av dem.
Beräkningsverkstad
40 minBygga upp en annonskalkyl i tre steg – ett utfört exempel, ett likadant tal och ett med ändrade förutsättningar – så att eleverna kan tolka vad summan betyder för valet av kanal.
Förbered innan
- Kopiera kalkylblanketten, tre exemplar per elev (ett per tal).
- Kopiera talkortet, ett per par.
- Se till att prislistan ligger framme hos varje par och att det finns en räknare per par.
- Rita upp den tomma kalkylblanketten på tavlan i förväg, med samma rader som elevernas.
- Bilda par. Vid 18 elever blir det 9 par, vid 32 elever 16. Blir en elev över bildas en trio där den tredje för anteckningar och läser upp gruppens svar.
Ram och gemensam uppställning5 min
Dela ut blanketterna och talkortet. Gå igenom uppställningen rad för rad på tavlan: kanal, vad som ingår, antal, styckpris, delsumma, tillägg, summa i kronor, och sist arbetstid i timmar. Säg varför uppställningen är gemensam: de flesta fel i den här sortens räkning är missade tillägg och förväxlade enheter, inte räknefel. Säg också att arbetstiden räknas i timmar och inte i kronor – vad en timme kostar är inget vi räknar på i dag.
Tal 1 – läraren räknar och tänker högt10 min
Räkna cykelverkstadens tal på tavlan, rad för rad, och säg dina val högt medan du gör dem. Säg varför du väljer paketpriset i stället för tre styckpriser. Säg att färgtillägget gäller per införande och därför ska multipliceras. Säg att sättningen är ett tillägg som lätt missas eftersom den står som en egen rad långt ned. Fyll i arbetstiden i timmar sist och säg vad de timmarna går åt till. Stanna vid två punkter och låt klassen förutsäga nästa rad.
- Vilken rad tror ni kommer härnäst – och vad ska stå i den?
- Vad blir kvar av budgeten, och vad skulle ni göra med det?
Tal 2 – paren räknar ett likadant12 min
Paren räknar salongens tal med samma uppställning. Gå runt och titta på blanketterna, inte på svaren – ett fel i uppställningen syns långt innan slutsumman gör det. Paren jämför sitt svar med ett annat par innan facit gås igenom. Gå sedan igenom facit på tavlan, rad för rad.
- Vilken rad skilde sig mellan er och det andra paret?
- Räckte budgeten – och till hur många klick eller visningar?
Tal 3 – förutsättningarna ändras8 min
Ge det tredje talet: budgeten halveras och målgruppen ändras. Säg att uppställningen är densamma men att svaret nu ska sluta i ett val, inte i en summa. Gå runt och pressa de par som bara stryker en post: fråga vem den kvarvarande kanalen når.
- Vilken kanal skulle ni stryka först, och varför just den?
- Vem når den kanal som blir kvar – och vem når den inte?
Tolkningen: vad betyder siffran för beslutet5 min
Samla in svaren på tal 3. Landa i tre saker. För det första: den billigaste kanalen är inte den bästa om den inte når målgruppen – kanalvalet styr vilken åldersgrupp budskapet når. För det andra: fakturan är inte hela kostnaden. När statens myndigheter uppskattade sina kostnader för kommunikationsarbetet var ungefär hälften personalkostnad, alltså arbetstid, och den andra hälften köp av tjänster som annonsplats och tryck. För det tredje: en kanal utan faktura är inte gratis, den kostar i timmar.
- Vad skulle få er att räkna om hela kalkylen?
Elevmaterial 3
Kalkylblankett – gemensam uppställning
Förhandsgranska
Ett blad per tal. Fyll i raderna i ordning. Skriv enheten efter varje tal – kronor eller timmar.
Uppdrag och budget
Kanal 1: vad ingår · antal · styckpris · delsumma · tillägg · summa kr
Kanal 2: vad ingår · antal · styckpris · delsumma · tillägg · summa kr
Kanal 3: vad ingår · antal · styckpris · delsumma · tillägg · summa kr
Summa kronor
Kvar av budgeten
Arbetstid i timmar: planera · göra · lämna in eller lägga ut · svara på det som kommer in
Det här står inte på fakturan
Vad betyder summan för beslutet? Vad skulle få dig att räkna om?
Talkort – tre tal
Förhandsgranska
Tal 1 räknar läraren på tavlan. Tal 2 räknar ni själva med samma uppställning. Tal 3 får ni sist. Använd prislistan och en räknare.
TAL 1 – Cykelverkstaden (räknas på tavlan)
- Cykelverkstaden vill nå dem som bor på orten, oavsett ålder.
- Budget: 10 000 kronor.
- Beslut: en 1/8-sidesannons i Kvarnbygdens Tidning, tre införanden, i färg. Tidningen sätter annonsen.
- Fråga: vad kostar det, och vad blir kvar av budgeten?
- Fråga: hur många timmars arbetstid räknar ni med, och vad går de åt till?
TAL 2 – Salongen (räknas i par)
- Salongen vill nå sina befintliga kunder och några nya på orten.
- Budget: 10 000 kronor.
- Beslut: en 1/4-sidesannons i Kvarnbygdens Tidning, ETT införande, i färg, satt av tidningen. Resten av budgeten läggs på sökordsannonsering hos Vyn.
- Fråga: vad kostar annonsen i tidningen?
- Fråga: hur mycket blir kvar till Vyn – och hur många klick räcker det till? Hur många tusen visningar räcker det till i stället?
- Fråga: hur många timmars arbetstid räknar ni med?
TAL 3 – Samma salong, ändrade förutsättningar
- Budgeten halveras till 5 000 kronor.
- Målgruppen ändras: nu ska unga i hela landet nås, inte kunderna på orten.
- Räkna om med samma uppställning.
- Svaret ska sluta i ett VAL, inte i en summa: vilken kanal behåller ni, vilken stryker ni, och varför?
- Motivera med två saker: vad som ryms i budgeten OCH vem kanalen når.
Facit till tal 1, 2 och 3
Förhandsgranska
Lärarens eget. Delas inte ut. Räknat på den utdelade prislistan.
Tal 1 – vad kostar cykelverkstadens annonsering, och vad blir kvar av budgeten?
Tal 2 – vad kostar tidningsannonsen, och hur långt räcker resten hos Vyn?
Tal 3 – vilken kanal behålls när budgeten halveras och målgruppen ändras?
Facit — visas inte för eleverna
- Paket tre införanden 1/8 sida: 6 000 kr. Färgtillägg 600 kr per införande, alltså 600 × 3 = 1 800 kr. Tidningen sätter annonsen: 900 kr. Summa 8 700 kr. Kvar av budgeten: 10 000 − 8 700 = 1 300 kr. Poängen att stanna vid: tre styckpriser hade blivit 2 400 × 3 = 7 200 kr, alltså 1 200 kr dyrare än paketet. Arbetstid: eleverna sätter själva ett rimligt antal timmar; kräv att de fyra momenten – planera, göra, lämna in, svara på det som kommer in – finns med. Något timpris räknas inte, kapitlet anger inget.
- 1/4 sida, ett införande: 4 200 kr. Färgtillägg: 600 kr. Sättning: 900 kr. Summa 5 700 kr. Kvar till Vyn: 10 000 − 5 700 = 4 300 kr. Per klick: 4 300 / 6 = 716,67, alltså 716 hela klick. Per tusen visningar: 4 300 / 45 = 95,6, alltså knappt 96 000 visningar. Vanligaste felet är att färgtillägget eller sättningen glöms; då blir resten 4 900 eller 5 200 kr och allt därefter blir fel. Andra vanliga felet är att svara 95 visningar i stället för 95 000 – enhetsfel, inte räknefel.
- Ingen enda rätt siffra, men ett svar som håller ska bära två led. Första ledet, budgeten: 5 000 kr räcker inte till 1/4-sidesannonsen med tillägg (5 700 kr), och reklamtavlan kostar minst två veckor à 3 500 kr plus tryck 1 200 kr, alltså 8 200 kr. Sökordsannonseringen ryms, liksom en 1/8-sidesannons med tillägg (2 400 + 600 + 900 = 3 900 kr). Andra ledet, räckvidden: målgruppen är nu unga i hela landet, och lokaltidningen vänder sig till dem som bor på orten. Nyhetsmedierna når dessutom bara omkring hälften av de unga en vanlig dag, medan de unga är flest bland dem som tar del av nyheter i sociala medier. Ett svar som bara stryker den dyraste posten har missat halva uppgiften – fråga då vem den kvarvarande kanalen når. Godkänn också svaret att den egna kanalen används, om eleven räknar arbetstiden och säger vilka den inte når.
Bara för dig
- Tänk högt hela vägen i tal 1. Det är modelleringen som gör momentet till undervisning – en tyst uträkning på tavlan lär ut ingenting.
- Håll uppställningen gemensam. Paren som gör sin egen kolumnordning får fel som inte går att hitta.
- Enhetsfel är vanligare än räknefel. Kräv att kronor och timmar skrivs ut efter varje tal, och att visningar räknas i tusental.
- Tal 3 har inget enda rätt svar. Det som bedöms i samtalet är om båda leden finns med: vad som ryms i budgeten och vem kanalen når.
- Priserna i prislistan är påhittade och gjorda för passet. Låt ingen elev gå härifrån och tro att de är marknadspriser.
Om metoden
Passet bygger upp en yrkesmässig beräkning i tre steg: läraren räknar ett fullständigt exempel på tavlan och tänker högt vid varje val, eleverna räknar sedan ett likadant tal själva med samma uppställning, och till sist ett tal där förutsättningarna är ändrade så att svaret måste tolkas. Uppställningen är gemensam och ges som färdig blankett – enheter, delsummor och svar på bestämda platser – eftersom de flesta fel i den här typen av beräkningar är enhetsfel och inte räknefel. Eleverna arbetar i par med en räknare och jämför sitt svar med ett annat par innan facit gås igenom. Sista steget är alltid en tolkning: vad betyder siffran för beslutet, och vad skulle få dig att räkna om? Blocket bär tyngd på de högre nivåerna, där jämförelser mellan alternativ och lönsamhet är själva innehållet, och det är inte säsongsbundet.
Pedagogisk metod: Utarbetade exempel följt av likartad och sedan varierad uppgift (worked example effect, gradvis ökat eget ansvar); den gemensamma blanketten minskar den kognitiva belastningen så att uppmärksamheten går till resonemanget och inte till uppställningen.
Strukturerat avslut
10 minKnyta ihop dagens siffror med valet av kanal, så att kalkylen blir ett beslutsunderlag och inte en räkneövning.
Förbered innan
- Rita två kolumner på tavlan: VAD DET KOSTAR och VEM DET NÅR.
Tre kanaler i två kolumner4 min
Ta de tre köpta kanalerna ur prislistan, en i taget, och låt klassen fylla båda kolumnerna: vad den kostar och vem den når. Skriv ned det som sägs. Lägg sist till den egna kanalen och låt klassen fylla i den också – kostnadskolumnen ska då bli tom i kronor men fylld i timmar.
Från siffra till val4 min
Ställ frågan skarpt: om två kanaler kostar lika mycket, vad avgör då? Låt tre elever svara. Landa i att räckvidden avgör – kanalvalet styr vilken åldersgrupp budskapet når, och ett budskap i fel kanal når fel personer hur bra det än är skrivet.
- Två kanaler kostar lika mycket. Vad avgör valet?
- När är den dyrare kanalen ändå den rätta?
En mening var2 min
Gå laget runt på en rad eller ett bordslag och låt var och en säga en mening om vad hen tar med sig till sitt eget uppdrag. Skriv inte upp något – det här är muntligt och snabbt.
Bara för dig
- Låt kolumnerna stå kvar tills exit ticket är ifylld. Den andra frågan hänger på dem.
- Kommer bara svaret att det billigaste är bäst: fråga vem som skulle se annonsen om den låg i den kanalen en hel vecka.
Om metoden
OBS: lektionens standardavslut är exit ticket (obligatoriskt fält i lektionen) – använd INTE detta block för att dubblera den. Blocket används bara när ett längre, särskilt avslut behövs utöver exit ticket, till exempel gemensam uppsamling av ett grupparbete innan exit ticket avslutar.
Pedagogisk metod: Strukturerat avslut/sammanfattning; aktiv framplockning (retrieval practice) och metakognitiv reflektion.
Exit ticket
Lektionens strukturerade avslut (~5 minuter): kort avstämning som visar vad eleverna tagit med sig innan de går. Visas i helskärm.
- Vad kostade den kanal du räknade mest på – i kronor och i timmar?
- Ett inlägg i den egna kanalen ser gratis ut. Skriv en mening om varför det ändå kostar.
- Vilken kanal skulle du välja om budgeten halverades? Ge två skäl: ett om pengarna och ett om vem den når.
Arbetsblad
Färdig färdighetsträning att dela ut — förhandsvisningen nedan visar bladet som det skrivs ut, med svarsrader och svarsytor. Finns flera varianter kan du byta blad.
Annonseringen: former, priser och tid
Svara med egna ord. Fråga 4 och 5 är flervalsfrågor – ringa in det alternativ du tycker stämmer bäst.
Räkna upp tre former av annonsering och skriv kort hur var och en fungerar. Skriv sedan hur sökordsannonsering betalas. Skriv sist hur stor del av kostnaden för kommunikationsarbetet som är arbetstid – och vilka den uppgiften är mätt på.
Fyra frågor bär hela kapitlet om marknadskommunikation. Skriv de fyra frågorna, och skriv efter var och en vilket avsnitt som svarar på den.
Digital annonsplats handlas också på annonsbörser. Förklara med egna ord vad en annonsbörs är, och skriv varför samma annonsplats kan kosta olika mycket från gång till gång.
Hur betalas sökordsannonsering, alltså annonserna som visas när någon söker på nätet? Ringa in ett alternativ. a) Med en fast avgift per månad till söktjänsten, som är densamma vare sig annonsen visas tio gånger eller tusen gånger b) Med en andel av det annonsören säljer, så att annonsen kostar mer när försäljningen ökar c) Per klick eller per tusen visningar, alltså efter hur många som klickar på annonsen eller får se den visad
Vad visade statens myndigheters uppskattning av vad kommunikationsarbetet kostar? Ringa in ett alternativ. a) Att nästan hela kostnaden var köpt annonsplats, medan arbetstiden utgjorde en mycket liten del av den samlade summan b) Att ungefär hälften var personalkostnad, alltså den egna arbetstiden, och den andra hälften köp av tjänster utifrån, som annonsplats och tryck c) Att arbetstiden inte räknas som en kostnad för kommunikationen, eftersom personalen är anställd och får sin lön i vilket fall
Fler aktiviteter
Valfria aktiviteter utöver lektionens moment (cirka 15 minuter vardera) — välj en eller flera om schemat tillåter ett längre pass.
Kort verklighetsfall (case)
15 minLåta paren räkna fram vad ett kostnadsfritt inlägg faktiskt kostade, så att arbetstiden blir synlig som en post och inte som en åsikt.
Fallet läses2 min
Läs upp fallet och visa det i helskärm. Säg att paren ska svara på alla tre frågorna, och att den tredje ska sluta i ett antal timmar.
Paren räknar8 min
Paren listar momenten och sätter tid på varje. Gå runt och pressa dem som glömmer det som händer efteråt: någon ska svara på frågorna som kommer in. Fråga vem som gör det och när.
Uppsamling5 min
Ta tre par som läser upp sin timsumma och hur de kom fram till den. Landa i att en annons är slutet av ett arbete, och att ungefär hälften av kostnaden för kommunikationsarbetet var personalkostnad i den uppskattning kapitlet redovisar.
Bara för dig
- Räkna inte om timmarna till kronor. Kapitlet anger inget timpris, och ett påhittat sådant gör resonemanget sämre, inte bättre.
- Vanligaste svaret är en halvtimme. Fråga då vem som skrev texten, vem som tog bilden och vem som svarade på de fyra frågorna i kommentarerna.
Om metoden
En fullvärdig 15-minutersaktivitet kring ett kort verklighetsfall: instansen ger själva fallet (2–4 meningar), anger arbetsformen (till exempel par som analyserar med en angiven modell och sedan kort uppsamling) och tiderna. Fallet och uppgiften eleverna ska se ligger i helskärmstexten.
Pedagogisk metod: Case-baserat lärande; transfer och tillämpning teori→praktik.
Fördjupningsaktivitet
15 minPröva vad två offentliga annonsredovisningar säger om vem avsändaren ville nå, och träna att läsa ett underlag i stället för att gissa.
Förbered innan
- Bilda grupper om tre eller fyra och numrera dem högt.
- Ha rutan med de två annonsredovisningarna i läromedlet uppslagen, eller lägg mottagarlistorna i helskärm.
Ram och sortering2 min
Säg formen: grupperna sorterar mottagarna i tre högar – videotjänster och sociala medier, lokala medier, och de som säljer annonser för att hitta ny personal. Säg att alla ska kunna redovisa, eftersom du slumpar vem som talar.
Grupperna sorterar och drar slutsatsen8 min
Grupperna sorterar och svarar sedan på huvudfrågan: vem försökte var och en av de två annonsköparna nå – människor över hela landet, eller dem som bor och söker jobb på en ort? Gå runt och påminn om att reglerna och perioden var desamma för båda; skillnaden ligger i vad de ville uppnå och hos vem.
Slumpade svar5 min
Dra två gruppnummer och en person i varje. Landa i att den öppna redovisningen finns därför att myndigheter, regioner och kommuner varje år ska offentliggöra vad de betalat i annonspengar, uppdelat per mottagare – och att en sådan lista går att läsa som ett kanalval.
- Vad i listan avslöjade vem avsändaren ville nå?
Bara för dig
- Frågan gäller kanalvalet, inte om någon annonserade för mycket eller för lite. Styr tillbaka samtalet om det glider dit.
- Låt beloppen vara som de står i rutan. Poängen är inte storleken utan vilka mottagarna var.
Om metoden
En fullvärdig 15-minutersaktivitet för den som vill nå ett högre betyg – inte bara en fråga. Instansen anger konkret vad eleverna gör och i vilken arbetsform: fördjupningsfrågan körs genom en namngiven struktur (till exempel klok penna eller en för alla), med tydliga steg och tider. Frågan som eleverna ska se ligger i helskärmstexten.
Pedagogisk metod: Fördjupning mot högre betygsnivå; höga förväntningar och analysträning (kopplat till betygskriteriernas C- och A-nivå).
Differentiering
- Låt räknandet ta sin tid.
- Kniper schemat är det läsmomentet som kortas: klassen läser då bara läsguidens fråga 1 och 3, och tal 3 flyttas in i de sista tio minuterna som en muntlig fråga i stället för en uträkning.
- Behöver eleverna arbeta i eget tempo och med sina egna uppdrag i stället för med gemensamma tal, byts verkstaden mot det självständiga arbetspasset – men räkna då alltid tal 1 färdigt på tavlan först, annars saknas förlagan.
- Stöd: ge prislistans tidningsdel bara, och låt eleven räkna tal 2 med färgtillägget redan ifyllt.
- Utmaning: låt eleven räkna tal 3 med båda betalsätten hos plattformen och avgöra vilket som passar uppdraget bäst.
- Blir en kvart över är fallet om det kostnadsfria inlägget den kvart som ger mest.
Vad tyckte du om den här lektionen?